Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности, а не специалиста. Альберт Эйнштейн - Переход к личностно-ориентированному обучению, который наблюдается в мире последние лет двадцать – это насущная необходимость использовать более эффективный механизм для того, чтобы современное образование полностью выполняло свою функцию: готовило таких людей, которые способны активно участвовать в жизни современного общества, людей, у которых в достаточной мере сформированы в том числе и так называемые «гибкие навыки» или Soft Skills. На эту же задачу ориентирует нас и федеральный государственный образовательный стандарт. Развитие способностей каждого отдельно взятого ученика - основная задача педагогики вообще, и личностно-ориентированной педагогики – в частности, где «вектор» развития строится не от обучения к учению, а, наоборот, от ученика - к определению педагогических воздействий, способствующих его развитию. На это должен быть нацелен весь образовательный процесс. И тогда такие высказывания, подобные мнению американского юриста, публициста и оратора Роберта Ингерсолла, что «Школа- это место, где шлифуют булыжники и губят алмазы» не будут находить отклика в современном общественном мнении. По мнению И. С. Якиманской, признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностно-ориентированная педагогика. В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы – индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения. Учителю при подготовке и проведении личностно-ориентированного урока надо знать характеристики субъектного опыта учащихся, это поможет ему выбрать рациональные приёмы, средства, методы и формы работы индивидуально для каждого. Педагогика, ориентированная на личность ученика, должна выявлять его субъектный опыт и предоставлять ему возможность выбирать способы и формы учебной работы и характер ответов. При этом оцениваются не только результаты, но и процесс их достижения. Оптимальное использование технических возможностей современного мира - это один из способов реализации личностно-ориентированного обучения. На данный момент существует широкий выбор различных образовательных платформ и ресурсов. Я в своей практике чаще всего использую взаимодействие с сайтом Дмитрия Гущина для организации работы по алгебре и геометрии в 8 - 11 классах. В процессе работы я применяю следующие приёмы работы: 1. Решение заданий на этапе актуализации знаний или на этапе закрепления. Ребятам предлагается задание на экране, они выполняют его. Проверка может быть осуществлена как самопроверка по образцу решения, которое можно открыть, так и при обсуждении решения. При этом замечательно, если способ решения, представленный на сайте, отличается от способа, реализованного в классе. Это позволяет развивать у учащихся такие качества, как вариативность и критичность мышления, умение осуществлять выбор способа решения. 2. Достаточно часто я предлагаю ребятам домашнее задание по изучаемой теме, составленное мною с помощью этого образовательного портала. Поскольку я зарегистрирована на сайте «Решу…», то могу создать работу по изучаемой в данный момент теме, включив туда необходимое количество заданий, в том числе и задания на повторение. Сообщаю ребятам номер работы, которую им следует выполнить. Ученики, также зарегистрированные на сайте, заходят на портал под своим именем и находят там мою работу. Выполняя задание в своей тетради, ответы они вносят в поле ответов. По окончании работы они выбирают опцию «Перейти и оценить себя». В этот момент формируется их статистика, которую они видят в таблице на экране, и она же автоматически отправляется мне. Я могу видеть, сколько человек выполняли работу, как каждый из них справился с ней, сколько времени затратил на выполнение. Ребята же могут посмотреть, что получилось верно, а что – нет, и ознакомиться с решениями, которые выводятся ниже на экране. Это позволяет им понять и разобрать свои ошибки, освоить или повторить способы решения. 3. Этот вид работы можно использовать и на уроке при проведении практикума по теме, причем нетрудно составить задания нескольких уровней сложности в зависимости от уровня подготовки учащегося. Но для реализации этого потребуется либо наличие мобильного кабинета информатики, либо проведение урока в кабинете информатики. 4. Ресурсы образовательного портала позволяют составлять работы для проверки знаний учащихся, если учитель хочет организовать проверку изученного в формате, приближенную к формату государственного экзамена. Чаще всего я применяю это в 9 и 11 классах. Удобно, что я сама могу выбрать уровень сложности заданий и их количество. Но также предоставлена возможность составить типовую работу, типовой тест. Таким образом, применяя возможности образовательного портала Дмитрия Гущина, я решаю одновременно несколько задач: реализую личностно-ориентированный подход с помощью составления различных вариантов для обучающих и проверочных работ, учу ребят приемам самообразования и самообучения и способствую формированию личностных и регулятивных УУД, а также формированию «гибких навыков» Литература: Книги: Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996. – 96 с.

нормативная база: Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» Электронные ресурсы: Гущин Д. «https://ege.sdamgia.ru» Образовательный портал для подготовки к экзаменам