Я- учитель, который живет на пересечении реальностей. Математика и мир IT-куба, где я веду курс «Кибергигиена и большие данные». Как соединить эти миры? Мой ответ- через действие.
«Деятельностный подход: не получать, а добывать» «Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне действовать самому — и я научусь» Можно сказать, что я- Программист. Но я пишу не код на Python, я программирую урок. Мой язык — это ясность мысли, а алгоритмы — это этапы открытия. Как у Евклида или Архимеда.
Приём 1. «Проблемный вопрос вместо готового правила» Мы не получаем знания. Мы их конструируем. Как в шахматах: бесполезно знать, как ходит конь. Нужно видеть поле, предвидеть ход. Поэтому мы не начинаем с теоремы, мы на неё выходим через рассуждения.
Кстати, какая табуретка устойчивее: у которой 4 ножки или 3? Почему люки делают только круглыми? Так математика становится не школьной темой, а инструментом решения своей задачи.
Приём 2. «Выход из учебного кабинета в решение реальной проблемы» Задание на уроке: рассчитать количество материалов для изготовления изделия и Всероссийский хакатон «Помогаю. Проектирую. Программирую. Будущее». Здесь нет «найди Х», а есть «Создай приложение для незрячего сверстника». И вот математика оживает в геолокации волонтёров, а кибергигиена- в архитектуре приватности приложения. Наука чисел становится инструментом доброй воли. Это не игра. Это проба себя в профессии и в жизни
Приём 3. «Смена ролей: из ученика- в наставники» Групповая работа на уроках позволяет организовать наставничество детей при «открытии» нового способа действий. Проект Куба «Школа IT- лидер», где ученики, занимающиеся на различных направлениях, проводят мастер-классы для учащихся школы. Межрегиональная ИТ-смена, где ребята становятся наставниками для друзей из других регионов. Традиция наставничества обретает сетевую мощь. Живая педагогика сотрудничества, помноженная на цифру.
Моя роль- научить ученика управлять этой связкой. Быть стратегом своей жизни. Чтобы, зная классические алгоритмы, он мог написать свой. Чтобы, понимая силу цифры, он использовал её для созидания, а не разрушения.
Как Специалист по безопасностискажу, что безопасная образовательная среда — не то место, где нельзя ошибиться. Это среда, где ошибка — не сбой системы, а ценный файл для анализа. Это атмосфера уважения, которую создавал ещё Януш Ко´рчак. Традиция педагогики сотрудничества — моя главная система безопасности.
Не скрою, случаются и патовые ситуации. Их помогают разрешить навыки Системного администратора. Мой «сервер» — это класс. Моя задача — организовать процессы так, чтобы ресурсы распределялись эффективно, чтобы вовремя помочь «зависшему» процессу или дать больше нагрузки тому, кто готов. Учитель берет на себя роль архитектора рабочего пространства — и физического, и интеллектуального.
Не менее важно, чтобы учитель также являлся и архитектором личного пространства. Мне в этом помогают мои спортивные увлечения. Качества, которые они формируют, также необходимы и в любимой мною математике:
целеустремленность, сосредоточенность точность, взаимодействие координированность, креативность
Но главной «прошивкой» в моей системе было, есть и будет — человечность. Удивление в глазах, когда сходятся части сложной головоломки. «Эврика!» от решения задачи. Тепло живого общения у доски, исписанной формулами. Это — вечное.
Мы играем не на время. Мы играем на качество хода. Мой урок- это 40 минут, где каждый ученик делает свой ценный ход к пониманию: он не пешка в чужой игре. Он- автор своей партии.