Не идти вперед - значит идти назад. Non progredi est regredi. Латинская пословица

  • Вопрос активизации деятельности учащихся во все времена относился к числу наиболее актуальных проблем педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер. Практически все учителя сталкиваются с проблемой погружения обучающихся в информационный поток, который формируется при помощи мобильных устройств. Часто это происходит во время занятий, причем, к сожалению, не в образовательных целях. Согласно глобальному отчету Digital 2020: • количество интернет-пользователей в мире выросло до 4,54 миллиарда, что на 7% больше прошлогоднего значения; • в январе 2020 года в мире насчитывалось 3,80 миллиарда пользователей социальных сетей, аудитория соцмедиа выросла на 9%; • сегодня более 5,19 миллиарда человек пользуются мобильными телефонами — прирост на 124 миллиона (2,4%) за последний год. Такие изменения вполне обусловлены – сейчас все стремятся к удобству и мобильности во всех сферах жизни. Это наша объективная реальность, и не считаться с нею нельзя. При этом результаты многих исследований показывают, что по большей части подростки знакомы только с игровой стороной компьютерной жизни. Очень часто обучающиеся слабо осведомлены о предоставляемых возможностях смартфона и прочих смарт-дополнений. Задача учителя в этой ситуации - показать возможность использования мобильных приложений смартфона для получения дополнительных знаний, повышая тем самым и образовательную мотивацию. Если правильно применить мобильные устройства учащихся в процессе обучения, то из «раздражителей» они могут трансформироваться в инструмент доступа к информации, необходимой для проведения урока. В свою очередь, это позволит ребятам более продуктивно осуществлять освоение соответствующих компетенций, управляемо погружаться в цифровую информационную среду. В дальнейшей жизни эти умения помогут им приобретать знания на протяжении всей жизни. Конечно, мобильные устройства не приносили бы столько пользы без специальных дополнений - мобильных приложений. Мобильные приложения уже охватили практически все сферы жизни человека, начиная с заказа такси или еды и заканчивая управлением финансами и временем. На сегодня число мобильных приложений насчитывается около 1,5 миллиарда единиц. Предметная область «математика» дает большие возможности для применения мобильных приложений в процессе обучения. Они могут использоваться как на различных этапах процесса обучения, так и на разных этапах занятий и, конечно, во внеурочной деятельности, которая является неотъемлемой частью процесса обучения. Специализированные программы и приложения, установленные на мобильные устройства, делают их настоящими помощниками учителя и учащихся. Отмечу некоторые из приложений, которые я применяла в своей работе с учащимися: • «5х5 Академия» - программа-тренажер, который можно рекомендовать для использования учащимися дома с целью отработки таблицы умножения, а также для проверки;

• GeoGebra - мобильная версия программы по работе с математическими объектами, которая позволяет проводить вычисления, строить графики функций или геометрические чертежи. Эти приложения учащиеся с успехом могут использовать и в дальнейшем, изучая математику в колледжах и вузах; • «Геометрический калькулятор» - приложение, позволяющее производить расчет площадей, объемов и др. величин для геометрических фигур и тел;

• «Рулетка» - обычно встроенное в смартфон приложение, с помощью которого можно проводить измерения на местности, решать практико-ориентированные задачи по геометрии или организовать квест, связанный с измерением объектов. Это не только позволяет заинтересовать учащихся изучением геометрии, но и показывает связь между изучаемыми дисциплинами и практикой; • Photomath – печально известное приложение, которое учащиеся используют для того, чтобы списать решение на проверочной работе или при выполнении домашней работы. Можно поручить ребятам сравнить решение по изучаемой теме, которое дается в приложении, с решением, предлагаемым на уроке. Для многих видов заданий приложение предлагает не рациональный способ решения, на что мы и должны обратить внимание наших учеников.

Этот потенциал нельзя не использовать. Возможности мобильных технологий в сфере обучения внушительны и во многих случаях хорошо обоснованы. Мобильные технологии могут помочь нам в решении некоторых насущных проблем образования. В современном мире постоянно растет зависимость молодежи от средств связи, поэтому мобильные устройства не будут проходящим явлением. Мощность и возможности устройств постоянно растут, поэтому нужно их шире использовать в качестве образовательных инструментов, это способ открыть для себя новое образовательное пространство, способ организовать свою профессиональную деятельность по-новому, поддерживая общение с учащимися как на уроке, так и вне класса. Учителю по должности положено шагать в ногу со временем, ни в чем не уступая учащимся, которые порой чувствуют себя в цифровом мире как рыба в воде. Чтобы их постоянно заинтересовывать и удивлять, надо разбираться в новинках мобильных технологий в сфере обучения.

Список литературы: Дербуш, М. В. Инновационные подходы к использованию информационных технологий в процессе обучения математике / М. В. Дербуш, С. Н. Скарбич // Непрерывное образование: XXI век. – 2020. – Вып. 2 (30) Доскажанов Ч.Т., Даненова Г.Т., Коккоз М.М. Роль мобильных приложений в системе образования // Международный журнал экспериментального образования. – 2018. – № 2. – С. 17-22 URL: http://www.expeducation.ru/ru/article/view?id=11790 Трубников С., Трубников А. Цифровизация российской школы [Электронный ресурс]. - URL: https://rossaprimavera.ru/article/336d883e